卓越教育

如何正確培養孩子的閱讀意識與習慣?
來源:本站原創
時間:2020年08月27日
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說到閱讀,孩子頭疼,家長頭禿。仔細算來,不外乎下面三種情況——孩子識字不多,不能夠獨立閱讀;孩子興趣不高,只愿意聽讀陪讀;孩子時間不夠,做不到大量閱讀。

上周六晚,我們邀請了卓越大語文產品創始人陳宏巨老師,給家長講講關于小學生閱讀的重難點,分享1-3年級學生閱讀意識與習慣的培養。

嘀嗒老師整理了核心的干貨內容,一起來看看吧!

關于閱讀方式,大部分家長推崇的是精讀,也就是深度閱讀。其實閱讀的形式有很多,溫儒敏教授在解讀部編版語文教材改革的演講中,就提到了學生應該靈活運用不同的閱讀方式,比如瀏覽、快讀、跳讀、默讀、精讀等。

首先,我們必須強調一點:在小學時期,特別是1-3年級的時候,閱讀意識的培養離不開家長的監督與陪伴,即親子閱讀。在閱讀的過程中,家長就能一步步引導孩子建立閱讀習慣,這個步驟是不能偷懶的。

那么,當孩子拿到一本新書,他要怎么讀?

第一步:知人論世

很多人的第一步,就是讓孩子翻開書籍第一頁正文,開始閱讀。這其實是不對的。第一步應該是引導孩子注意封面標注的作者。

家長可以簡單講述關于作者的身份背景,談談作者為什么會寫這本書,從而引起孩子對書本內容的興趣,帶著一定的好奇和疑問去閱讀內容。

第二步:全文泛讀

接下來可以讓孩子進行泛讀。所謂泛讀,就是通讀全文,了解故事情節。高年級的孩子可以選擇不出聲的默讀,低年級的孩子建議是大聲朗讀出來。

如果孩子還沒有獨立閱讀的能力,讀了一會兒就不耐煩,怎么辦呢?建議是家長孩子兩個人交替接龍閱讀,孩子讀一段,家長讀一段,這種有趣的形式,可以保持孩子的閱讀熱情。

泛讀熟練的孩子,隨著練習的次數與時間增加,你會發現他的閱讀速度越來越快,后面就會轉化成快讀。一目十行,快速審題,就是這么練成的。

第三步:重點精讀

當孩子泛讀完,他對整本書有了一個基本的情節概念。這個時候,家長可以挑選重點的章節,讓孩子精讀。所謂精讀,就是關注重點情節片段中的重點字詞、修辭手法、閱讀方法。

(1)關于重點字詞,家長可以引導孩子思考:這一段是不是有你不認識的字詞?它是成語嗎?

在孩子思考的過程里面,有兩個方法他是可以學習的。第一個是聯系上下文,讓孩子重復讀詞語前后的句子,思考:這個詞的前面和后面分別講了什么事情?你猜猜它可能是什么意思?可以給孩子AB兩個答案選項,讓他選擇。

第二個是拆字組詞,將詞語拆成單個的字,讓孩子拓展組他能想到的詞,然后通過本義過渡到引申義,就會簡單很多。如果單字孩子不認識,可以從偏旁部首引導,比如心字旁,這個是不是和心情有關系。

記其形、解其意、會應用、必積累。最后別忘了造句:如果是你,你會怎么用它造句?用一個小本子,讓孩子把句子寫下來。(修辭手法的閱讀形式同理)

(2)關于閱讀方法,主要指的是概括提煉全文大意。

家長挑選一個重要的情節片段,然后提前設置一個思考問題,可以是主觀題或判斷題:比如這一段主要是講了什么?你覺得主角某某在這里的心情是開心還是傷心?

然后讓孩子拿著一支筆,邊瀏覽閱讀邊圈出他認為重要的相關字詞。如果孩子不知道是哪些,特別低年級孩子理解比較難,建議家長來出聲閱讀,對于關鍵字詞采用讀重音的方法,讓孩子意識到重點。

精讀培養的是孩子的閱讀方法,促進他進行問答式的思考,實際上這個思考過程就是語文考試中閱讀理解的解題思維。

第四步:啟發思考

當孩子完成前面三個層次的閱讀,有余力的家長可以升華主題,讓孩子涉及觀點、情感、思想方面的討論與思考。

在這里有很多自由角度的問題,家長能發出提問:你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?主角做的事情你認為對不對?如果是你,面對同樣的情節,你會做出什么樣的選擇?這個故事結局你覺得怎么樣,猜猜后面會發生什么新的故事?

這種思考和討論,很容易成為孩子日后寫作的靈感或切入角度,是可貴素材的積累。

基本上,如果孩子對一本書籍,能夠完成這四步的閱讀,那他的閱讀理解水平絕對不會差。

 

同時,陳宏巨老師也提醒家長,三年級是閱讀能力的分水嶺,一年級的學生拼音書和親子閱讀是主要的方式,二年級應該做到從拼音書到無拼音書的過渡,三年級及以上應該是能做到百分百的純文字獨立閱讀。所以,家長一定要注意把握低年級的閱讀習慣培養。


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